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André D. Robert

André D. Robert, né le est un pédagogue français, professeur émérite de sciences de l'éducation à l'université Lyon-II français. Il est spécialiste des politiques éducatives, du syndicalisme enseignant, et de l'identité professionnelle enseignante.

André D. Robert
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Biographie

AndrĂ© DĂ©sirĂ© Robert fait des Ă©tudes de philosophie, discipline qu'il enseigne en lycĂ©e[1], puis il est professeur de psychopĂ©dagogie Ă  l'Ă©cole normale nationale d'apprentissage de Saint-Denis. Il soutient une thĂšse de doctorat en sciences de l'Ă©ducation, intitulĂ©e Trois syndicats d'enseignants face aux rĂ©formes scolaires. Positions idĂ©ologiques du SNI, du SNES et du SGEN par rapport au systĂšme d’Éducation nationale entre 1968 et 1982. Essai d'interprĂ©tation sous la direction de Viviane Isambert-Jamati Ă  l'universitĂ© Paris-Descartes en 1989[2].

Il est nommé maßtre de conférences de sciences de l'éducation à l'IUFM de Créteil (1991-1995) puis à l'université Rennes-II (1995-1998)[1]. En 1998, il est nommé professeur à l'université LumiÚre-Lyon-II[1] et prend sa retraite académique en 2017.

Responsabilités institutionnelles

De 2007 Ă  2016, il dirige l'Ă©cole doctorale Éducation, psychologie, information et communication (EPIC ED 485)[3]. En 2010, il fonde le laboratoire Éducation, cultures, politiques, (EA 4571) qu'il dirige jusqu'en 2012[4].

Il est rédacteur en chef de la Revue française de pédagogie, de 1999 à 2003[5] et président de la section 70 (sciences de l'éducation) du CNU de 2011 à 2015[1] - [3].

Activités de recherche et éditoriales

André D. Robert s'intéresse à la problématique de la « forme scolaire »[6]. Un colloque sur ce thÚme est organisé à Lyon 2 en [7] - [8].

Il étudie, d'un point de vue socio-historique, la recomposition identitaire des PEGC[9], aux professeurs des classes élémentaires des lycées et collÚges, à propos desquels il a créé le concept de « démo-élitisme », désignant une conception élitiste qui a prétendu faire de l'enseignement secondaire traditionnel, en se fondant sur l'existence de classes primaires dans les établissements secondaires jusqu'au milieu des années 1960, le point de référence de tout l'enseignement français[10].

En 2002, il participe à un ouvrage collectif, Quand l'école se mobilise, avec AgnÚs van Zanten, Marie-France Grospiron et Martine Kherroubi[11] qui étudie en trois monographies consacrées à une école primaire, un collÚge et un lycée, durant les années 1990, les « modalités de transformation des professionnalités éducatives »[12].

Il consacre en 2010 un ouvrage à l'école en France depuis 1945[13], depuis la préparation du plan Langevin-Wallon, s'essayant à une typologie qui va de l'«école conquérante» à l'école «postmoderne», en passant par l'«école hésitante»[13].

Il a copiloté, de 2011 à 2013, avec le philosophe Alain Kerlan, une recherche financée par l'ANR : Politiques de l'enfance : le cas de l'éducation artistique[14]. Il a co-organisé, avec Jean-Yves Seguy, une journée d'études à Lyon 2 en , sur l'instruction à domicile[15].

Il a dirigĂ©, dans le cadre de l'International Standing Conference for History of Education (ISCHE), un travail sur les formes de la grĂšve enseignante comme rĂ©vĂ©lateur des tensions inhĂ©rentes Ă  la conception mĂȘme de la profession enseignante [16]. Depuis 2016, il co-dirige, dans le mĂȘme cadre de l'ISCHE, une recherche intitulĂ©e « RĂ©formisme(s), Progressisme(s), Conservatisme(s) en Ă©ducation » (REFORPRO)[17].

Publications
  • SystĂšme Ă©ducatif et rĂ©formes (1944-1993), Paris, Nathan, 1993, 254 p.
  • Le syndicalisme des enseignants (Ă©coles, collĂšges, lycĂ©es), Paris, La Documentation Française/CNDP, 1995, 178 p. (ISBN 2-11-003406-8)
  • L’analyse de contenu, Paris, PUF, collection Que-sais-je?, n° 3271, 1997, 128 p. (ISBN 978-2-13-056383-9)
  • Actions et dĂ©cisions dans l’Éducation nationale, Un itinĂ©raire de recherche, Paris, L’Harmattan, 1999, 176 p. (ISBN 2-7384-7870-0)
  • Les IUFM et la formation des enseignants aujourd’hui avec HervĂ© Terral, Paris, PUF, 2000, 161 p. (ISBN 2-13-050909-6)
  • Les contenus d’enseignement en question, histoire et actualitĂ©, Documents, Actes et rapports pour l’éducation, Rennes, CRDP de Bretagne, 2000, 158 p. (ISBN 2-86634-334-4)
  • Quand l’école se mobilise, avec AgnĂšs van Zanten, M.F. Grospiron, M. Kherroubi, Paris, La Dispute, 2002, 270 p.
  • Le syndicalisme enseignant et la recherche : clivages, usages, passages, Grenoble, Lyon, PUG-INRP, coll. Politique « en plus », 2004,  390 p. (ISBN 2 7061 1156 9)
  • L’école et l’argent. Quels financements pour quelles finalitĂ©s ? avec R.F. Gauthier, Paris, Retz, 2005, 176 p. (ISBN 978-2-02-091467-3)
  • Miroirs du syndicalisme enseignant, Paris, Nouveaux regards Syllepse, 2006, 187 p. (ISBN 2-84950-127-1) 
  • L’école en France de 1945 Ă  nos jours Grenoble, PUG, rĂ©Ă©d. 2015, 372 p. (ISBN 978-2-7061-2407-5) 
  • La pensĂ©e critique des enseignants. ÉlĂ©ments d’histoire et de thĂ©orisation, avec B. Garnier, Mont-St-Aignan, PURH, 2015, 284 p. (ISBN 979-10-240- 0575-1)
  • Enfants et artistes ensemble, Recomposition de l’enfance, refondation des politiques de l’enfance, avec A. Kerlan, Nancy, PUN, 2016, 234 p. (ISBN 2814302868)
  • Professeurs des Ă©coles au 21e siĂšcle. Portraits socio-professionnels, avec F. Carraud, Paris, PUF, coll. Éducation et sociĂ©tĂ©, 2018. (ISBN 978-2-13-073395-9)

SĂ©lection d'articles :

  • Une culture ‘contre’ l’autre : les idĂ©es de l’éducation nouvelle solubles dans l’institution scolaire d’Etat ? Autour de la dĂ©mocratisation de l’accĂšs au savoir ”, revue internationale Paedagogica Historica, Vol. 42, N°s 1 & 2, February 2006, 249-261, London, Routledge, Taylor & Francis Group
  • « La IVe RĂ©publique et les questions de l’égalitĂ© et de la justice dans l’ensenseignement du second degrĂ© : le changement sans la rĂ©forme' », Revue française de pĂ©dagogie, n° 159 , 2007.
  • Avec Tyssens Jeffrey, “ Comparer deux grĂšves prolongĂ©es d’enseignants : Belgique francophone 1996, France 2003”, Éducation & sociĂ©tĂ©s, n° 20, 2007/2, 61-73.
  • Avec Tyssens Jeffrey, « Introduction: mapping teachers’strikes : a ‘professionalist’ approach »', Paedagogica historica, volemme 44, Issue 5, 501-516,  2008 .
  • « A propos de philosophie et sociologie, hommage Ă  Jean-Claude Forquin' », revue de philosophie Le TĂ©lĂ©maque, dĂ©cembre 2010.
  • « El fin de la fortaleza docente en la postmodernidad' », Inventio, n° 18, Nueva epoca, julio-octubre 2013, 1 3-22.
  • « The French school system and the Universalist Metanarrative (1880-200’s): some reflections about so-called explanatory notions such as ‘la forme scolaire”, European Educational Research Journal, Volume 12, n° 2, 2013
  • Avec Seguy, Jean-Yves, L’instruction dans les familles et la loi du 28 mars 1882 : paradoxe, controverses, mise en Ɠuvre (1880-1914), n° 143, 2015, Histoire de l’éducation
  • Syndicalisme enseignant en Europe : https://ehne.fr/article/education-enseignement-et-formation/democratisations-et-inegalites-scolaires-en-europe/les-syndicats-denseignants-et-la-democratisation-de-lecole-en-europe-dans-la-seconde-moitie-du-xxe-siecle (mis en ligne le 13 dĂ©cembre 2019)
  • Avec Seguy Jean-Yves, "The French « classes nouvelles » (1945-1952): why is it so difficult to change traditional pedagogy?" In  Espacio, Tiempo y Educacion, vol. 7, n°1, Janero-Enero, 2020. https://www.espaciotiempoyeducacion.com/ojs/index.php/ete/index
  • Avec Droux JoĂ«lle,et Hofstetter Rita "Les organisations internationales au prisme du transnational turn : le cas de l’éducation",  Relations internationales 2020/3, n° 183
  • " Le Bureau international d’éducation et l’Éducation nationale française. Échanges, circulations d’idĂ©es et de pratiques (1950-1970)",  Relations internationales 2020/3, n° 183,
  • "Des façons de penser les marges de l'obligation d'instruire et d'Ă©duquer", Modernos & Contemporeanos, Revista de Filosofia do IFCH da Universidade Estadual de Campinas, v.3, n.9, jul./dez., 2020.

Voir aussi

Bibliographie
  • [mĂ©langes] Jean-Yves SĂ©guy (dir.), Variations autour de la « forme scolaire » : MĂ©langes offerts Ă  AndrĂ© D. Robert, Presses universitaires de Nancy – Éditions universitaires de Lorraine, , 328 p.[18]

Liens externes

Références
  1. « André D. Robert », sur recherche.univ-lyon2.fr (consulté le ).
  2. Notice de theses.fr , page consultée en ligne le 29 septembre 2019.
  3. RĂ©gis Guyon et Choukri Ben Ayed, « Entretien avec AndrĂ© D. Robert », diversitĂ©, no 192,‎ (lire en ligne)
  4. « Françoise Lantheaume », sur recherche.univ-lyon2.fr/ecp
  5. AndrĂ© Robert, « La Revue française de pĂ©dagogie au miroir de ses grands acteurs », Revue française de pĂ©dagogie, no 135,‎ , p. 87-97 (lire en ligne, consultĂ© le ).
  6. « Forme scolaire : concepts nationaux et internationaux, et rĂ©flexions sur l’Éducation nouvelle », Éduveille,‎ (lire en ligne, consultĂ© le )
  7. Variations autour de la forme scolaire. Mélanges offerts à André D. Robert, Presses universitaires de Nancy, 2018, 328 p.
  8. « Podscat du colloque Forme scolaire : prisonniÚre de son succÚs ? », sur université.lyon2.fr
  9. Le SNI et le corps des PEGC : du trouble Ă  la conversion ; une recomposition identitaire (1954-1976), in L. Frajerman, F. Bosman, J.-F. Chanet, J. Girault (dir.) La FEN (1948-1992), Histoire et archives en dĂ©bat, Lille, Presses universitaires du Septentrion, 2010,  p. 123-134.
  10. voir : Les professeurs des petits lycĂ©es et leur reprĂ©sentation : crĂ©puscule et postĂ©ritĂ© d’une idĂ©ologie catĂ©gorielle (1881-1965), in P. Caspard, J.-N. Luc, P. Savoie (dir.), LycĂ©es, lycĂ©ens, lycĂ©ennes, Deux siĂšcles d’histoire Lyon, INRP, 2005, p. 317-329.
  11. AgnÚs van Zanten, Marie-France Grospiron, Martine Kherroubi et André D. Robert, Quand l'école se mobilise, Paris, La Dispute, 2002.
  12. Anne BarrĂšre, « Van Zanten (AgnĂšs), Grospiron (Marie-France), Kherroubi (Martine), Robert (AndrĂ© D.). - Quand l'Ă©cole se mobilise », Revue française de pĂ©dagogie, no 141,‎ , p. 184-186 (lire en ligne, consultĂ© le ).
  13. Roger-François Gauthier, « L’École en France de 1945 Ă  nos jours, AndrĂ© D. Robert, Grenoble, Presses universitaires de Grenoble, 2010, 312 p. », Revue internationale d'Ă©ducation de SĂšvres, no 56,‎ , p. 24-25 (lire en ligne, consultĂ© le ).
  14. « Université Lyon 2 - L'enfant, l'art, l'artiste. Rencontres et résonances », sur www.univ-lyon2.fr (consulté le )
  15. AndrĂ© D. Robert et Jean-Yves Seguy, « L’instruction dans les familles et la loi du 28 mars 1882 : paradoxe, controverses, mise en Ɠuvre (1880-1914) », Histoire de l’éducation no 143, 2015, [lire en ligne].
  16. « Syndicalisme », Carrefours de l'Ă©ducation, n°19, 2005 ; « GrĂšves et mobilisations enseignantes », Éducation & sociĂ©tĂ©s, no 20, 2007/2 ; « A History of teachers’strikes », Paedagogica Historica, International Journal of the History of education, Vol. 44, n° 5, 2008.
  17. « Conservatisme et Progressisme en éducation : approches critiques et éclairages internationaux » dans Revista Lusofona de Educaçao, 2019, n° 43, p. 111-233
  18. [compte rendu] Manuel Perrenoud, « Jean-Yves SĂ©guy (dir.). Variations autour de la « forme scolaire » : MĂ©langes offerts Ă  AndrĂ© D. Robert », Revue française de pĂ©dagogie, vol. 203,‎ , p. 148-149 (lire en ligne, consultĂ© le ).
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