Réseau Polytech

Les écoles polytechniques universitaires résultent de l’application de la loi[2] qui prévoit la création, à côté des universités de technologie (art. 12), de centres polytechniques universitaires (art. 13) « ayant pour mission la formation des ingénieurs, le développement de la recherche et de la technologie ». Ces centres doivent avoir « un flux annuel d’entrées au moins égal à deux cent cinquante étudiants » et ont le statut d'écoles internes des universités.

Cet article de loi est resté en sommeil jusqu’en 1999, où il a servi de cadre juridique pour la fusion au sein de l’université de Nantes, de ses 2 écoles internes l’IRESTE et l’ISITEM avec une école privée de Saint Nazaire (ESA-IGELEC). L’École polytechnique de l'université de Nantes a été créée par un arrêté publié au Journal Officiel[3] le 1^er janvier 2000.
L'objectif du ministère était d’établir un modèle générique pour les regroupements des écoles d’ingénieurs dans les universités : écoles dont le nombre était en forte progression, mais qui étaient souvent très spécialisées et qui souffraient d’un manque de visibilité [4].
La dénomination administrative « d’écoles polytechniques universitaires » a été retenue et un cahier des charges a été établi par le ministère; leurs statuts dans les universités, leur organisation en réseau national se sont inspirés de ceux des Instituts universitaires de technologie à la notoriété bien établie. En tant que écoles internes des universités, elles disposent d'une autonomie de gestion et d'orientation au sein de l'université ; elles sont administrées par un conseil élu et dirigées par un directeur, nommé par le ministre chargé de l’enseignement supérieur sur proposition du conseil.

Très rapidement, devaient suivre les créations : en 2001 de Polytech Marseille, puis en 2002 de Polytech Lille, Polytech Tours, Polytech Orléans et Polytech Grenoble. Elles ont constitué un réseau avec la marque d'usage déposée « Polytech » et un logo commun, adopté le même modèle légal et adhéré à une politique commune de communication et de collaboration pédagogique.

Le réseau Eiffel a été créé dans les années 1990[5] et réunissait le Centre universitaire des sciences et techniques de Clermont-Ferrand (CUST), l’ École Universitaire de Lille (EUDIL) (devenue Polytech Lille en avril 2002), l’Institut des Sciences de l'Ingénieur de Montpellier (ISIM) et l’ Institut des sciences et techniques de Grenoble (ISTG) (Polytech Grenoble en septembre 2002). En 2004[6], le réseau Eiffel rejoint officiellement le réseau Polytech en y apportant son expérience, notamment dans l’organisation du recrutement des étudiants et la coordination pédagogique.

Le réseau Polytech est structuré en 2004 avec l’adoption d’une charte pour les futurs candidats, la création d’un bureau et une politique commune de recrutement des étudiants. En 2010, le réseau a adopté une nouvelle charte graphique et un nouveau logo.

Les écoles polytechniques universitaires sont définies par le Code de l'éducation, qui prévoit qu’elles aient pour missions :

1. La formation initiale d'ingénieurs, y compris en alternance ou par apprentissage ;
2. La formation continue ;
3. La formation à la recherche ;
4. Le développement de la recherche et de l'innovation technologique ;
5. La valorisation des résultats obtenus au plan national et international ;
6. L'aide au développement durable, économique et industriel.

Ces écoles contribuent à la politique internationale de leur université; ainsi qu'au développement des sciences et technologies de l'information et de la communication, y compris appliquées à la formation[7].

En 2019, le réseau Polytech regroupe quinze écoles faisant partie des 210 écoles d'ingénieurs françaises habilitées par la CTI à délivrer un diplôme d'ingénieur[8] :

Les étudiants qui intègrent le réseau Polytech après le baccalauréat suivent pendant les deux premières années un cycle préparatoire nommé parcours des écoles d'ingénieurs Polytech (PeiP). Il s'agit d'un cursus dont l'objectif est de préparer les élèves au cycle ingénieur des écoles du réseau Polytech. La formation est composée d'enseignements scientifiques fondamentaux pluridisciplinaires complétée par des cours tournés vers le métier d'ingénieur[22]. Certaines écoles permettent dès la seconde année de PeiP d'orienter son cursus d'ingénieur, en choisissant notamment entre une dominante de mécanique ou d'Informatique.

La validation du cycle préparatoire permet d'accéder au cycle ingénieur dans l'une des spécialités proposées par les écoles, en fonction d'un classement sur dossier. Une place de droit est assurée à chaque élève validant ses deux années de PeiP.