Gestion mentale

La théorie pédagogique de la gestion mentale est le fruit de nombreuses années d'expérimentations conduites, depuis les années 1950, par le philosophe et pédagogue Antoine de La Garanderie, précurseur des sciences cognitives. Ce dernier interrogeait des personnes en situation d'apprentissage pour découvrir quels moyens cognitifs (images mentales visuelles, auditives ou encore verbales) elles utilisaient pour accomplir des tâches. Loin de tout behaviorisme, Antoine de La Garanderie affirma que la réussite d'une tâche dépendait, entre autres choses, des gestes mentaux que les élèves et les étudiants déployaient. C'est l'éducation nationale qui donna au tournant des années 1980 le syntagme « gestion mentale » aux travaux de La Garanderie, qui ne l'a pas créé. Ce terme donna lieu à des pratiques de dialogue pédagogique entre apprenants et diffuseurs de savoirs dans les années 1980, comme dans les associations Initiative et Formation. Aujourd'hui, l'influence de la « gestion mentale » demeure dans l'univers de l'éducation, de la pédagogie, de l'orthophonie, de la rééducation, en France, en Suisse, en Belgique, en Italie, au Canada. Un Institut international de gestion mentale a été créé en 1993.

La gestion mentale partage avec l'éducation nationale la croyance en l'éducabilité de chacun : par l'éducation de son pouvoir de connaître, chaque être humain s'édifie quelle que soit l'activité qu'il exerce ; tous les hommes sont éducables et peuvent enrichir, développer leur puissance de connaître - « Tous les hommes naissent libres et égaux en pouvoir de connaissance ». Et par cette édification chacun peut accéder à une autonomie de pensée et d'être. La Garanderie proposera même dans « Tous les enfants peuvent réussir » une internationale avec le slogan « Imbéciles de tous les pays unissez-vous ».

• Projet de sens, atmosphère de sens, lieu de sens, espace, temps, mouvement.
• Perception, évocation, images mentales, expressions mentales.
• Geste mental, acte de connaissance, outil de connaissance.
• Attention, mémorisation, compréhension, réflexion, imagination créatrice.
• Profil pédagogique, paramètre.
• Dialogue pédagogique, relation pédagogique, introspection, éthique du connaître, autonomie.

Exemple d'étude d'un concept : l'évocation

1. la nature (ou langue) de l'évocation : visuelle, auditive (voire verbale) dans les premiers travaux, puis tactile.
2. les paramètres mis en jeu : concret (ou P1), convention (ou P2), liens logiques (ou P3) ou liens inédits (ou P4).
3. le codage : première ou troisième personne.
4. le lieu de sens : espace, temps, motilité.

Le terme « kinesthésique » n'appartient pas à la gestion mentale.

• Faire prendre conscience des habitudes mentales mises en œuvre au cours des activités les plus variées.
• Différencier évocation et perception.
• Mettre en œuvre des projets mentaux. Ils consistent en l'orientation spontanée ou réfléchie que le sujet donne à son activité. Ils structurent les gestes mentaux qui sont : l'attention, la mémorisation, la compréhension, la réflexion et l'imagination. Le but est de mener à l’autonomie du sujet.

La gestion mentale fut un des précurseurs en France de la diffusion de la carte mentale qui consiste à associer dans un schéma un concept et les idées qu'il évoque. Pour autant elle n'est pas un outil de gestion mentale. La pratique de la gestion mentale repose sur le dialogue pédagogique.

La gestion mentale est une méthode pédagogique, collective ou individuelle. Même si elle ne vise pas le développement personnel, elle y contribue largement. Elle peut éventuellement constituer une aide thérapeutique, que ce soit dans l’identification des troubles de l’apprentissage, de leurs prise en compte ou de mise en œuvre de moyens thérapeutiques.