Éducation fondée sur des preuves

En 1996, lors d'une conférence, le pédagogue David H. Hargreaves (en) affirme : « l'enseignement actuel n'est pas fondé sur la recherche. Je suis sûr que s'il l'était, il serait plus efficace et satisfaisant[trad 1]. » Il compare les domaines de la médecine et de l'éducation, affirmant que l'on s'attend à ce que les médecins soient à jour au niveau de la recherche médicale, alors que plusieurs enseignants ne sont probablement même pas au courant de l'importance de la recherche faite dans leur domaine. Afin de pallier cela, il propose un « changement radical » afin que les enseignants soient plus impliqués dans la pratique et l'application de la recherche[3]. L'idée est reprise par les décideurs politiques britanniques afin de mieux lier la théorie et la pratique dans ce domaine, bien qu'en même temps, la recherche en éducation soit critiquée sur sa qualité, fiabilité, impartialité et accessibilité[11].

En 2000 et 2001, deux études internationales fondées sur les preuves sont lancées afin d'analyser et rapporter l'efficacité de l'éducation scolaire dans le monde : le programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) (2000) et le programme international de recherche en lecture scolaire (PIRLS) (2001). À la même époque, des études sur la lecture fondées sur les preuves mettent en évidence la valeur des preuves en éducation : le National Reading Panel (en) américain (2000), le rapport australien sur l'enseignement de la lecture (2005[12]), l'Independent review of the teaching of early reading (Rose Report 2006) (en) anglais et le Clackmannanshire Report du Scottish Executive Education Department (en) (SEED)[13].

La scientifically based research (SBR[14]) fait son apparition dans la législation américaine avec le Reading Excellence Act (2000[15]), qui mène à la Comprehensive School Reform (en) deux ans plus tard[16]. Cependant, le sujet est surtout mis en lumière dans ce pays avec le No child left behind act (en) (NCLB) de 2001, qui vise à aider les enfants éprouvant des difficultés de lecture de la garderie jusqu'à la troisième année du primaire[17]. Le NCLB est remplacé en 2015 par le Every Student Succeeds Act (en) (ESSA)[18].

En 2002, le département de l'Éducation des États-Unis fonde l'Institute of Education Sciences (en) (IES) visant à encadrer la recherche sur l'éducation fondée sur les preuves. La Common Core State Standards Initiative (en), fondée en 2009, vise sensiblement les mêmes objectifs[19]. Certaines initiatives tentent de standardiser des pratiques telles le principe alphabétique (en), la sensibilité phonologique (en), la méthode syllabique, la reconnaissance des mots et la fluidité[20], bien que ces champs de compétence soient partagés entre différentes juridictions[21]. En 2020, 41 États américains ont adopté des standards[22] - [23] - [24].

Certaines études affirment que la Common Core State Standards Initiative ne semble pas avoir mené à des améliorations significatives de la performance étudiante[25]. Son application semble toutefois très variable[26] - [27].

En 2011, le Sutton Trust (en) fonde la Education Endowment Foundation (en) anglaise, basée à Londres, afin de développer l'éducation fondée sur les preuves[28] - [29]. L'année suivante, le département anglais de l'éducation adopte une approche fondée sur les preuves pour soutenir l'apprentissage de la lecture chez les élèves du primaire[30].

En 2013, l'éducation fondée sur les preuves est soutenue par le chercheur anglais Ben Goldacre, qui prône des changements systémiques et une utilisation plus grande des essais randomisés contrôlés pour évaluer les effets des interventions éducatives[31] - [32].