Robert Sternberg

Sternberg distingue trois grandes catégories d'intelligences[2] - [3] - [4] :

• L'intelligence analytique. La capacité à accomplir des tâches scolaires de résolution de problème, telles que celles utilisées dans les tests traditionnels d'intelligence. Ces types de tâches présentent des problèmes bien définis qui ont une seule réponse correcte[5].
• L'intelligence créative ou 'synthétique. la capacité à faire face avec succès à des situations nouvelles et inhabituelles en tirant parti de ses connaissances et compétences existantes. Les individus possédant une grande intelligence créative peuvent donner de « fausses » réponses parce qu'ils voient les choses d'une façon différente[6].
• L'intelligence pratique. La capacité à s'adapter à la vie de tous les jours en tirant parti de ses connaissances et compétences existantes. L'intelligence pratique permet à un individu de comprendre ce qu'il est nécessaire de faire dans une situation donnée et, alors, de le faire[7].

Creative or synthetic intelligence helps individuals to transfer information from one problem to another. Sternberg calls the application of ideas from one problem to a new type of problem « relative novelty ». In contrast to the skills of relative novelty there is relative familiarity which enables an individual to become so familiar with a process that it becomes automatized. This can free up brain resources for coping with new ideas.

Sternberg explique d'abord que l´intelligence est organisée par un niveau unique de "composantes". Quelques années plus tard, il décrira la notion de "métacomposantes" à laquelle il accordera une grande importance dans le processus de contrôle et de fonctionnement de ces premières. Il distinguera alors deux niveaux :

• Le premier qui formé par les métacomposants ou processus exécutifs d'organisation et de prise de décision, qui analysent, sélectionnent les ressources et contrôlent l´action en cours ou à venir en "gérant" les feedbacks.
• Le deuxième qui comprend les composants de performance (processus nécessaires à l´exécution de la tâche) et les composants d´acquisition du savoir qui permettent d´enregistrer de nouvelles informations en sélectionnant les informations pertinentes, et en les associant à des informations déjà en mémoire.

En 1985, Sternberg conduira avec Davidson une étude qui décrit les métastratégies (précédemment appelées métacomposants) comme des stratégies de contrôle qui orientent et commandent l´activité cognitive ; dans des circonstances familières ou lorsqu'il dispose d'une expérience importante, comme par exemple la conduite automobile, l'individu utilise alors de manière automatique, voir contrôlée, certains processus de traitement de l'information. Ces travaux apporteront une contribution importante à ceux du psychologue israélien Reuven Feuerstein sur l'Actualisation du potentiel intellectuel.

• Diane E. Papalia, Sally W. Olds et Ruth D. Feldman (trad. de l'anglais), Psychologie du développement humain, 7ème édition, Montréal, Groupe de Boeck, 2010, 482 p. (ISBN 978-2-8041-6288-7, lire en ligne).

• Intelligence humaine
• Théorie triarchique de l'intelligence

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