Projet professionnel personnalisé

L’apparition du terme de projet professionnel personnalisé se fait en août 2007 avec la loi d’autonomie. L’université a désormais la mission d’insertion professionnelle de ses étudiants. Elle ne doit plus seulement apporter des types de savoir, plus ou moins appliqués, elle doit permettre aux étudiants d’acquérir une capacité d’adaptation des futurs diplômés à des situations de travail. C’est en décembre 2007 avec le plan de licence instauré par Valérie Pécresse (ministre de l’Enseignement supérieure) qui met en place un enseignement spécifique dans les maquettes des formations universitaires qui est constitué par le projet professionnel personnalisé de l’étudiant (PPP).

De nombreuses études montrent qu’en effet la construction d’un projet professionnel est un élément essentiel de la motivation et de la réussite des étudiants. Le PPP de l’étudiant cherche à le faire réfléchir sur son futur projet d’avenir en appuyant non seulement sur l’orientation, les techniques de recherche d'emploi mais principalement vers la connaissance des métiers.

L’annonce de cette évolution dans les maquettes a suscité différents avis. En effet, la mise en place du PPP a été facilement intégrée au sein des IUT. De plus, depuis 2005 les DUT comportent le module « projet personnel et professionnel ». Le projet professionnel personnalisé est donc la suite logique de professionnalisation déjà mise en place dans ces départements grâce aux stages, projets tutorés. En revanche, pour les autres formations, la mise en place du PPP et son contenu a suscité de nombreuses discussions. De nombreuses universités comme l’Université de Reims-Champagne-Ardenne ont affecté une commission pédagogique pour l’élaboration de cet enseignement.

Depuis 2007, les universités commencent à mettre en place le PPE (projet professionnel de l’étudiant) en première année de licence. Ce projet est une version du PPP des IUT. Cette UE est maintenant obligatoire dans plus de la moitié des universités de France. Cependant, la méthode n’est pas toujours la même qu’en IUT. En effet, beaucoup d’universités ont opté pour des séances de TD où ils peuvent effectuer des recherches sur des milieux professionnels. D’autres universités vont jusqu’à demander une soutenance devant un jury.

Même si le PPE s’installe de plus en plus, il n’y a toujours pas de cadrage national.

• Emmanuelle Leclercq, « Enseigner le projet professionnel personnalisé : Une nouvelle approche pédagogique pour les enseignants chercheurs ? », Carrefours de l'éducation, n^o 34,‎ novembre 2012, p. 161–175 (DOI 10.3917/cdle.034.0161, lire en ligne).
• Daniel Bart et Michel Fournet, « Le projet professionnel et personnel des étudiants, assise de leur professionnalisation ? », Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur, vol. 26, n^o 1,‎ printemps 2010 (DOI 10.4000/ripes.314, HAL hal-01569893, lire en ligne).
• Jean-Luc Vannier, « L'involontaire psychique du Projet Professionnel Personnalisé », Communication et Organisation, Presses universitaires de Bordeaux, n^o 38 « Management de l'évaluation et communication »,‎ décembre 2010, p. 183–195 (ISBN 978-2-86781-743-4, DOI 10.4000/communicationorganisation.1491, lire en ligne).

Sur le projet personnel et professionnel en IUT :

• Stéphanie Tralongo, « La méthode du « Projet personnel et professionnel » : Un « travail de soi » des étudiants », Sociologies pratiques, n^o 17,‎ 2008, p. 95–105 (DOI 10.3917/sopr.017.0095, lire en ligne).
• Stéphanie Tralongo, « Entre cadrage institutionnel et bricolages individuels : Devenir ou pas animateur de module « Projet Personnel et Professionnel » en IUT », Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs, n^o hors-série 6 « Les IUT : 50 ans de formation et de parcours »,‎ 2018, p. 177–198 (lire en ligne).