Howard Gardner

Howard Earl Gardner, est un psychologue du développement cognitif, professeur en cognition et en éducation à Harvard Graduate School of Education de 1998 à 2019, professeur associé de psychologie à l'université Harvard depuis 1991[1]. Il est professeur émérite depuis 2019[2].

Il est le directeur de « The Good Project »[3] et a été pendant très longtemps codirecteur de « Project Zero »[4].

En 1990, il a reçu le Grawemeyer Award dans la catégorie Éducation[5].

Gardner s’est beaucoup intéressé à la Symbol Systems Approach qui est un groupe de chercheurs, dans lequel il fait partie, s’intéressant aux systèmes symboliques humains, mais aussi à la neurobiologie (qui se focalise sur les phénomènes intellectuels), et à la psychologie (à la fois cognitive et développementale).

Howard s’inscrit dans le courant de pensée de la psychologie culturelle. Il porte un intérêt particulier pour les sciences cognitives[7] qui représentent une approche interdisciplinaire étant donné qu’elles rassemblent à la fois la philosophie, la psychologie, l’anthropologie, les neurosciences, etc.

Après son doctorat en psychologie développementale, il a travaillé dans un hôpital avec des patients atteints de lésions cérébrales. Grâce à ce travail, il a commencé à réaliser la présence de patients qui ne pouvaient pas parler mais qui savaient jouer correctement de la musique. Il a donc pu réfléchir au fait que l’intelligence n’est pas unique via ses expériences.

Gardner rejoint un groupe informel de chercheurs, (John Dewey, William James, Nelson Goodman, Jerome Bruner, Anne Brown, Joseph Campione, David Perkins), qui s'intéressent au domaine de l'éducation et de la psychologie culturelle, mais il est possible de trouver des similitudes. Avec Brown et Campione, Howard s’est plutôt concentré sur la cognition spécifique à chaque domaine. Il affirme que la psychologie a joué un rôle dans la construction de la science cognitive.

Par ailleurs, il s’est également intéressé au sujet en tant que forme de pensée, comme Bruner. Brown, Campione, Gardner et Perkins ont commencé à se préoccuper de ce qu’il se passe à l’intérieur des écoles : c’est à ce moment qu’ils élaborent une réelle réflexion et se passionnent pour la pédagogie. Ils tentent alors de percevoir «la nature des défis auxquels l’école américaine doit aujourd’hui faire face».

En travaillant à « Project Zero », il a commencé à faire des recherches sur le développement artistique des enfants, et il s’est concentré sur la pensée artistique. Dans son livre «Gribouillages et dessins d’enfants»[8], il parle de processus de microgenèse («plus l’enfant se concentre sur une activité sur la durée, plus il développe ses capacités, minute après minute»), du mouvement intuitif de vas et vient («l’enfant cherche des formes géométriques, l’enfant essaie d’écrire : il essaie de s’y prendre à travers le dessin») et du mouvement graphique contrasté qui entraîne des qualités distinctes («faire des points est une activité brusque/martelange, comme donner des coups de poing dans un sac de sable, etc»).

Il met en place un projet s’intitulant «Project Spectrum»[9] dont l’objectif est de faire un diagnostic à propos de la cognition humaine. Pour ce faire, il dispose des jeux spécialement conçus pour rendre observables certains modes de cognition à de jeunes enfants dans leur environnement durant un temps indéterminé. Il réclame une science cognitive intégrative.

• Five Minds for the Future. Boston: Harvard Business School Press.2007.
• The development and education of the mind: The collected works of Howard Gardner. London: Routledge, 2006.
• Multiple Intelligences: New Horizons. New York: Basic Books, 2006.
• Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. New York: Basic Books 2004.
• Changing Minds: The Art and Science of Changing our Own and Other People's Minds. Boston: Harvard Business School Press. 2004.
• The Unschooled Mind. New York: Basic Books, 2004.
• Good Work: When Excellence and Ethics Meet, New York: Basic Books, 2001.
• The Disciplined Mind, New York: Penguin 2000.
• Intelligence Reframed. New York: Basic Books, 1999.
• Multiple Intelligences: The Theory in Practice. New York: Basic Books 1993

• Les intelligences multiples : la théorie qui bouleverse nos idées reçues, Paris, Retz, 2008, 188 p. (ISBN 978-2-7256-2787-8)
• Les Formes de l'intelligence, Paris, Odile Jacob, 2010, 476 p. (ISBN 978-2-7381-2412-8)
• Les cinq formes d'intelligence : Pour affronter l'avenir, Paris, Odile Jacob, 2009, 206 p. (ISBN 978-2-7381-2179-0, lire en ligne)
• L'intelligence et l'école : la pensée de l'enfant et les visées de l'enseignement, Paris, Retz, 2012, 351 p. (ISBN 978-2-7256-3150-9)
• Nouvelles formes de la vérité, de la beauté et de la bonté : Pour les transmettre au XXI^e siècle, Paris, Odile Jacob, 2013, 280 p. (ISBN 978-2-7381-2800-3)
• Les Personnalités exceptionnelles, Odile Jacob, 1999.
• Gribouillages et dessins d'enfants, Pierre Mardaga, 1997.
• « La bêtise et les trois facettes de l'intelligence », Le Philosophoire, n^o 42,‎ février 2014, p. 18-25 (lire en ligne, consulté le 24 avril 2021).

• Young People, Ethics, and the New Digital Media: A synthesis from the GoodPlay Project, Cambridge, MIT Press, 2009.
• Making good: How young people cope with moral dilemmas at work, Cambridge, Harvard University Press, 2004.

• Pedagogy of the oppressed: Noam Chomsky, Howard Gardner, et Bruno della Chiesa au Askwith Forum.
• Howard Gardner: Five Minds for the Future / Ross Institute Summer Academy 2007.

• Jeffrey A. Schaler, Howard Gardner Under Fire : the rebel psychologist faces his critics, Open Court Publishing Co, 2006, 476 p. (ISBN 0812696042).

• Intelligences multiples

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