Sara Brownell

Sara Brownell étudie la biologie à l’université Cornell pour son premier cycle[1]. Elle rejoint l’université Stanford en tant que doctorante, et étudie de petites protéines de choc thermique (sHSP) pour un usage anti-inflammatoire[2]. Elle découvre que certaines sHSP sont protectrice chez les souris contre la sclérose en plaques et les accidents vasculaires cérébraux. En particulier, une carence en Alpha B cristallin (CRYAB) est associée à une aggravation de l'évolution de la maladie chez les patients victimes d'AVC[3]. Après avoir terminé son doctorat, Brownell rejoint la faculté de Stanford en tant que conférencière en biologie et développe des cours de laboratoire basés sur l'investigation[1] - [4]. Elle travaille à la fois à l'université d'État de San Francisco et à l'université de Washington en tant que chercheuse postdoctorale en éducation scientifique.

Sara Brownell étudie l'enseignement de la biologie : comment les étudiants en biologie apprennent et comment les éducateurs en biologie peuvent développer des méthodes d'enseignement plus efficaces et inclusives[5] - [6]. Elle est nommée professeure adjointe à l’université d’État de Arizona en 2014. En 2020, elle fonde le Research for Inclusive STEM Education Center de l'université[7].

Brownell étudie les origines des écarts entre les sexes en science, avec un intérêt particulier à propos de la réussite et de la participation en biologie[8]. Ses recherches montrent que les étudiants masculins sont plus confiants que leurs homologues féminins à propos de leur niveau en cours de sciences[9] - [10]. Ces différences de perception de soi peuvent avoir un impact sur la motivation et la participation[9]. Elle identifie que les étudiants de premier cycle qui vivent dans un environnement de laboratoire positif sont considérablement plus susceptibles d'obtenir un diplôme en STEM[11]. Elle enquête sur la manière dont les élèves de groupes marginalisés vivent un apprentissage actif ainsi que pour quelles raisons les éducateurs de groupes sous-représentés peuvent divulguer leur identité aux élèves[12] - [13]. En particulier, Brownell montre que l'apprentissage actif oblige les étudiants à interagir les uns avec les autres, ce qui peut donner aux étudiants LGBTQ+ le sentiment qu’ils doivent faire leurs coming out[14] - [15].

Brownell identifie qu'il existe une déconnexion culturelle entre les enseignants laïcs les étudiants plus souvent religieux[16] - [17] - [18]. En collaboration avec la doctorante Elizabeth Barnes, Brownell développe des stratégies pour aider les éducateurs à réduire les conflits entre l'enseignement de l'évolution et le maintien des croyances religieuses[16]. Barnes et Brownell montrent qu'il est possible d'admettre que les questions théologiques relèvent du « pourquoi », alors que la science tente de répondre au « comment »[16].

• 2020 Committee for Campus Inclusion Catalyst Award de l'université d'État de l'Arizona[19]
• 2020 Éducateur LGBTQ+ de l'année Out to Innovate[14]
• 2022 Conférence John A. Moore[20]
• 2022 Compagnon de l’Association américaine pour l'avancement des sciences[21] - [22]

• Sara E Brownell et Kimberly D Tanner, « Barriers to faculty pedagogical change: lack of training, time, incentives, and...tensions with professional identity? », C B E Life Sciences Education, American Society for Cell Biology (d), vol. 11, n^o 4,‎ 1^er janvier 2012, p. 339-346 (ISSN 1931-7913 et 1536-7509, PMID 23222828, PMCID 3516788, DOI 10.1187/CBE.12-09-0163)
• Gita Bangera et Sara E Brownell, « Course-based undergraduate research experiences can make scientific research more inclusive », C B E Life Sciences Education, American Society for Cell Biology (d), vol. 13, n^o 4,‎ 1^er janvier 2014, p. 602-606 (ISSN 1931-7913 et 1536-7509, PMID 25452483, PMCID 4255347, DOI 10.1187/CBE.14-06-0099)
• (en) Sara E Brownell, Jordan V Price et Lawrence Steinman, « Science Communication to the General Public: Why We Need to Teach Undergraduate and Graduate Students this Skill as Part of Their Formal Scientific Training », Journal of undergraduate neuroscience education : JUNE : a publication of FUN, Faculty for Undergraduate Neuroscience, vol. 12, n^o 1,‎ 15 octobre 2013, E6-E10 (ISSN 1544-2896, PMID 24319399, PMCID 3852879)

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