Illusion d'incompétence

L'illusion d'incompétence est un biais cognitif que l'on observe en milieu scolaire, se définissant comme étant « un décalage négatif marqué entre les capacités ou le potentiel réel de l’élève, tel que l’indique son rendement à des tests standardisés mesurant ses habiletés mentales, et l’évaluation qu’il fait de ces dernières »[1].

Plus concrètement, les élèves pris dans ce biais ont des capacités cognitives normales voire au dessus de la norme, mais n'ont pas de bonnes performances scolaires.

Cadre théorique

Kolligian en 1990[2], avait identifié le phénomène du sentiment d'imposture chez certains adultes. Bien qu'ils soient performants et compétents, ces adultes ont tendance à discréditer leurs réussites, à être préoccupés par leur image ; ils manifestent des niveaux d'anxiété élevés, voire des symptômes dépressifs.

Quelques chercheurs, dont Philips[3] ont identifié le même phénomène chez des élèves ayant un haut potentiel intellectuel : malgré des capacités intellectuelles élevées identifiées grâce à des tests, ces élèves perçoivent leurs compétences comme étant inférieures à celle des autres.

Les recherches suivantes ont critiqué le fait que Philips ait pris pour population uniquement des élèves à haut potentiel. Des auteurs comme Galand et Bouffard ont mis en évidence que ce phénomène s'observait aussi chez les autres élèves.

Conséquences

Les conséquences qui ont été identifiées comme étant corrélées au biais d'illusion d'incompétence sont : les élèves préfèrent les travaux simples, ils sont plus anxieux concernant l'évaluation, se trouvent moins curieux en comparaison aux autres, ont tendance à attribuer leurs succès à des causes externes, et à avoir un rendement scolaire plus faible.

Causes

Les causes de ce phénomène sont peu connues car celui-ci n’a été identifié que très récemment par les chercheurs.

Annexes

Bibliographie

Thérèse Bouffard, Carole Vezeau, Roch Chouinard et Geneviève Marcotte, « L’illusion d’incompétence et les facteurs associés chez l’élève du primaire », Revue française de pédagogie. Recherches en éducation, n^o 155,‎ 1^er juin 2006, p. 9–20 (ISSN 0556-7807, DOI 10.4000/rfp.61, lire en ligne, consulté le 20 novembre 2019)
Galand, Benoît. « La motivation en situation d’apprentissage : les apports de la psychologie de l’éducation ». Revue française de pédagogie, n^o 155 (1^er juin 2006): 5‑8
Deborah A. Phillips, « Socialization of Perceived Academic Competence among Highly Competent Children », Child Development, vol. 58, n^o 5,‎ octobre 1987, p. 1308 (DOI 10.2307/1130623, lire en ligne, consulté le 20 novembre 2019)
K. Chassangre et S. Callahan, « « J’ai réussi, j’ai de la chance… je serai démasqué » : revue de littérature du syndrome de l’imposteur », Pratiques Psychologiques, vol. 23, n^o 2,‎ 1^er juin 2017, p. 97–110 (ISSN 1269-1763, DOI 10.1016/j.prps.2017.01.001, lire en ligne, consulté le 20 novembre 2019)

Références

Thérèse Bouffard, Carole Vezeau, Roch Chouinard et Geneviève Marcotte, « L’illusion d’incompétence et les facteurs associés chez l’élève du primaire », Revue française de pédagogie. Recherches en éducation, n^o 155,‎ 1^er juin 2006, p. 9–20 (ISSN 0556-7807, DOI 10.4000/rfp.61, lire en ligne, consulté le 28 novembre 2020)
(en) R. J. Sternberg et J. Kolligian Jr, Competence considered, New York, Yale University Press, 1990, « Perceived fraudulence as a dimension of perceived incompetence », p. 261-285
(en) D. A. Phillips, « Socialization of perceived academic competence among highly competent children », Child Development,‎ 1987, p. 1308-1320

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